《小说课》by 毕飞宇——《水浒传》与《红楼梦》中的逻辑和反逻辑

内容简介:临床医学以每个人为潜在研究对象，医生通过诊断、治疗实践形成体系。他们依据不同疾病，采用多样分析问诊方法，收集信息后制定治疗方案。科学家和医生对身体研究不断深入，从找到病症对应器官到分子层面，还研究纳米运载工具、基因编辑等新技术，并探讨获取全球医学信息以确定最佳诊疗方式。临床医学基于多门科学学科，因研究对象是人而复杂综合，且发展多在疾病出现后。用“进化”比喻其发展有一定合理性，它正走向精准、智慧和完善。 优势/亮点介绍 内容全面：既涵盖临床医学日常诊断治疗流程，又涉及前沿科研技术，还探讨学科特性与发展规律。 逻辑清晰：从临床实践引入，逐步深入到科研、学科性质分析，最后用进化类比发展，层次分明。 类比新颖：将临床医学发展类比物种进化，形象地体现其不断优化完善的特点，易引发思考。 你将获得 知识认知：了解临床医学诊断治疗的基本流程、前沿科研方向以及学科特性。 思维启发：通过进化类比，获得对临床医学发展规律的全新认识和思考角度。 趋势洞察：知晓临床医学未来走向精准、智慧和完善的趋势，拓宽医学视野。 适合谁听 医学生及从业者：想要全面了解临床医学体系、前沿技术和发展趋势，提升专业素养的人员。 医学爱好者：对医学感兴趣，希望深入了解临床医学诊断、治疗及学科发展特点的普通大众。 科研人员：从事医学相关科研工作，需要了解临床医学整体情况及发展方向，以寻求研究灵感的学者。

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《鲁滨逊漂流记》是英国作家丹尼尔·笛福的一部长篇小说。该书首次出版于1719年4月25日。 该作主要讲述了主人公鲁滨逊·克鲁索（Robinson Crusoe）出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了段与世隔绝的生活。他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来，经过28年2个月零19天后得以返回故乡。 这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年9月，一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手与船长发生争吵，被船长遗弃在大西洋中，在荒岛上生活4年4个月之后，被伍兹·罗杰斯船长所救。笛福便以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，使“鲁宾逊”不仅成为当时中小资产阶级心目中的英雄人物，而且成为西方文学中第一个理想化的新兴资产者。该小说发表多年后，被译成多种文字广为流传于世界各地，并被多次改编为电影和电视剧。

《笠翁对韵》是从前人们学习写作近体诗、词，用来熟悉对仗、用韵、组织词语的启蒙读物。作者李渔，号笠翁，因此叫《笠翁对韵》。全书分为卷一和卷二。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对。较之其他全用三言、四言句式更见韵味。

主播：吉劭居 主播公众号：吉劭居 在这里，山水与文学有机结合，地理与历史相互关联，文学与历史也就此在这片大地上有了具体而立体的坐标。 中国地域辽阔，自然环境特别复杂，人文景观星罗棋布，《写给儿童的中国地理》不但有深厚的自然地理、人文地理积累，还有丰富的人生经验，更重要的是，下笔亲切有味，娓娓道来。 写给儿童的中国地理共14册：天府之国、洞庭南北、千里中原、黄土高原、祁连内外、云贵山中、岭南天地、东南丘陵、江淮水乡、白山黑水、内蒙古高原、天山南北、世界屋脊、海上明珠，共254篇。 用讲故事的方式讲中国地理，用诗意的语言赞美大地，将绮丽的风景与迷人的风情,立体地呈现。 丰满的知识体系，极具美感的语言，诗情画意，妙趣横生，让天地浩然之正气，在小小童心中萌芽。

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随着卫星、探测飞船的上天，蛟龙号的入海，“上天下海”似乎越来越容易，而我们对脚下地球的了解，仍在有限的认识、反思和不断更新中前进着。“入地难”——人类迄今为止在地球上所打的最深钻仅有12千米，不及地球半径的毫厘。 与存在了46亿年的地球相比，人类存在的时间恍若一瞬。在漫长的46亿年里，地球不断地“修正”着自己，直到今天我们看到的样子。不过，它还在不断地变化，只是变化的速度小的大概跟指甲盖生长的速度差不多。 在这个修正的过程中，地球上长出了各种山川河流，地质地貌。我们常常会好奇，到底什么是喀斯特地貌？什么是丹霞地貌？这些都是怎么形成的？ 孩子们更是会问，火山为什么会喷火？瀑布是怎么形成的？46亿岁的地球到底经历了什么？地底深处到底什么样子？我们什么时候才可能到地心旅游？ 或许不少爸爸妈妈认为这些问题有些深奥，那就让中国科学院研究员、地球物理学家李娟用《52张地球拼图》，为你和孩子讲述简单易懂、活泼有趣的地球故事，一层层揭秘世界地质奇观。

“认识你自己“ 这是刻在古希腊德尔斐的阿波罗神庙上的一句箴言， 也是后世哲学家讨论了千年之久的话题。 “我是谁？我从哪里来？我到哪里去？” 许多科学研究，也往往指向这些所谓的“终极问题”。 从这个角度来说，科学教育的根本目的， 是教会人们以科学的思维方式来认识自身和世界。 人类史研究，同样要回答这样的问题 ——人类从何而来？ 作为古人类学科研工作者，我们的主要工作， 就是走遍世界各地，寻访古人类化石， 从这些尘封了几 十上百万年的历史的蛛丝马迹中， 解读人类演化的秘密。